VRAI/FAUX. L’uniforme à l’école peut-il gommer toutes les différences sociales, comme l’affirme Jordan Bardella ?
Sur BFMTV, le président du Rassemblement national a rappelé la volonté de son parti d’imposer une tenue unique dans les établissements scolaires. En France, une expérimentation avait été lancée par le ministère de l’Éducation nationale.
Invité sur BFMTV le 10 novembre, Jordan Bardella a détaillé le programme du RN et de sa candidate à l’élection présidentielle. Il voit dans l’uniforme une mesure phare pour favoriser le vivre-ensemble et affirme que son objectif est de faire de l’école publique « l’école de la France ». Selon lui, c’est une mesure anti-discrimination qui permettrait de mettre fin à la bataille des marques entre élèves.
Les faits en France
En 2023, Gabriel Attal, alors ministre de l’Éducation nationale, a lancé une expérimentation de la « tenue unique ». Au départ, plus d’une centaine d’établissements s’étaient engagés. À la rentrée 2025, certaines collectivités ont retiré le dispositif et, à la rentrée 2026, seuls quelques villes maintenaient l’expérimentation.
Des résultats partiels
Le 12 mai, le service des statistiques du ministère de l’Éducation nationale, en collaboration avec FORS-Recherche Sociale, a publié un premier bilan.
- En école élémentaire, 75 % des directeurs constatent un renforcement du sentiment d’appartenance, mais 36 % observent une amélioration du climat scolaire.
- En secondaire, le panel est plus restreint. Sur 22 établissements expérimentateurs, 16 ont répondu; 13 signalent une évolution positive du sentiment d’appartenance et 11 constatent une amélioration du climat.
- Sur la scolarité, les effets restent modestes: plus de 80 % des directeurs du premier degré ne perçoivent pas d’impact notable sur l’investissement dans le travail, les acquis ou l’assiduité. Pour les apprentissages, la plupart estiment que la tenue unique n’a pas modifié la posture d’élève, l’écoute, la concentration ni l’engagement.
Que pensent les élèves et les adultes ?
« Cette tenue agit comme un miroir des attentes et des valeurs des adultes, plutôt que comme un outil directement opérant sur l’apprentissage ou la socialisation », note le rapport.
Les résultats montrent aussi que la tenue commune ne transforme pas les relations entre élèves. Si certains jugent moins les tenues des camarades, les rapports d’exclusion et les phénomènes de harcèlement ne disparaissent pas.
Par ailleurs, plus de la moitié des écoliers (57 %) n’aiment pas porter la tenue et 63 % des collégiens déclarent ne pas se sentir bien dans cette tenue; 61 % estiment qu’elle n’est pas adaptée à leur vie de collégien. Une étude menée en 2024 par l’Université de Cambridge, sur 1,1 million d’enfants de 5 à 17 ans dans 135 pays, montre qu’avec l’uniforme, moins de jeunes respectent les 60 minutes d’activité physique recommandées par l’OMS, en particulier les filles.
Ces résultats s’inscrivent dans une lignée d’études internationales, qui ne permettent pas de tirer un consensus clair sur les effets positifs ou négatifs de l’uniforme. Le sociologue Hugues Draelants, de l’Université libre de Bruxelles, rappelle qu’« on ne peut pas dire qu’il existe un consensus dans la recherche sur ce que l’uniforme pourrait améliorer ». Il ajoute qu’uniformiser les vêtements peut faire disparaître les marques, mais les inégalités s’expriment aussi par d’autres signes matériels (fournitures, sacs), ce qui rétablit la distinction sociale.
